重庆市巫溪县职业教育中心 邓娟 胡名桂

一、情景描述（案例背景）

“你们班怎么回事儿啊！这种回头客收来有什么价值呢？我张口他张口，我闭嘴他闭嘴，我盯他他盯我，什么意思啊，挑衅我吗？实在受不了啦，这课没法上了！ ”我还没来得及张嘴，电话就这样挂了，愤怒的情绪直冲我耳膜。不用说，肯定是我班那个王小海（化名）让开朗豁达的卢美女老师炸锅了。

果不其然，当我匆匆赶到教室外的时候，小海正在走道上晃荡，对我的到来处变不惊，还邀功说为了不影响其他人学习，今天他主动出了教室。这孩子！问小海今天为啥又没管住自己惹老师生气，他嬉笑说老师今天特漂亮就想惹她生气，同学们也开心，挺好玩。天，我也想炸锅！

二、问题原因（案例分析）

（一）轻矫正，固旧习

之前，王小海在我校读一学期就辍了学，去理发店做了半年学徒，自知混不了社会又回头恳请读书。我的第一反应是直接拒绝——他可是出了名的：疏于管教，爱玩游戏；顶撞老师，哗众取宠；桀骜不驯还早恋……

本着教育初心，我还是接收了他。这一接，烦恼接踵而至：早上赖床，课堂睡觉，无事招惹同学，有事锱铢必较。科任老师说王小海浑身毛病，还一刺头软硬不吃。

（二）重习气，好面子

王小海的社会气息重，在社会上混了一段时间，小海比起其他同学多了跟风随流与盲目自信。从一日三餐都自己做主开始，他就觉得自己“长大”了：凭自己的认知怼老师，凭自己的能力闯社会，凭自己的水平过日子。但社会没那么简单，日子也不是真的那么平凡，还没咋跳社会的“坑”，还没怎么尝生活的“苦”，他就败下阵来。回到学校他想以大哥身份“呼朋唤友”没法做到，想做回头浪子虚心学习不能坚持，就不断挑事引起别人注意，服硬不可能，服软又丢面儿，好面子又没有什么可以撑面儿，因家境一般而心生卑微，于是就伪装强大；因学习普通而认知肤浅，于是就怼老师以彰显主见。加上青春期的男孩对异性有了不一般的兴趣，有时不管合不合适就表达出自己的心理。

（三）缺温暖 ，无向导

王小海父亲木讷，常年在外务工；母亲老实，只知洗衣做饭。无论是言语还是心灵上，父母给予关爱较少，在他的成长中，没有一个能随着他认知情感等增长的朋友、长者和“导师” 。

三、育人理念（教育依据）

习近平在“加快构建现代职业教育体系”讲话中，对职业教育工作作出重要指示强调：在全面建设社会主义现代化国家新征程中,职业教育前途广阔、大有可为。要坚持党的领导,坚持正确办学方向，坚持立德树人,优化职业教育类型定位，深入推进育人方式。中职学校教育的特殊性除了全方位考虑专业发展的因素外，更多体现在培养对象的成分复杂方面。因此，我们学校每年都会接收部分如转学、辍学的学生，有些学生干脆是因为各种问题被其他学校开除的，往往这群人就是一个班的“祸害”，身为班主任得在这样的学生身上花费大量的精力。小海就是这样的典型！“立德树人”是教育的根本任务，更是小海类型学生成长的关键。

四、解决策略（教育过程及效果）

（一）挖亮点，多鼓励

很多次观察，我发现小海的闪光点：他愿意为班级效力，每次学校清洁检查他都愿意擦高处玻璃，因为他个儿高；每逢发放新书他都愿意去抱，每换桶装水他都愿意去扛，因为他力大；他也讲“义气”比如他可以主动出教室还课堂正常……

“米粒之珠，也焕光华”，一个小小优点也能折射出一个人的本质，小海的成长孤独又自我，需要一次次的点拨与鼓励，从优点出发激发各方优点和潜力，让其逐渐成长。

（二）触内心，深交流

我明白，接收了小海，就得为他高中这三年“护航” ，每次他“犯病” ，我都得找病根，消病灶，用时间筑耐心，感化教育他。这次我决定对他进行一次直指内心的交谈：逗惹老师生气，除了不尊重老师和扰乱课堂秩序外，没有任何意义，若不知收敛，在某个时间失了分寸就触及法律了。18岁了，我提醒他现在到了可以负法律责任的年龄，他的嬉皮笑脸渐渐凝固。我知道，他是明白是非与黑白的。我调侃他将来想不想找一个卢老师这样美丽能干的媳妇儿，他居然瞬间笑着红了脸，这时候的笑很干净，更有期盼。我们还聊到他没有温度的家庭，聊到他黯淡无光的18岁生日，询问可不可以努力一点,让自己的孩子有一个印象深刻的18岁成人仪式？小海沉默，若有所思，为了未来我看到了他坚定的目光……

小海给卢老师道了歉，也在班会课上检讨自己的幼稚多么可笑。后来他结束了“恋爱”，找全了专业课程的教材，他说他要为毕业和人生未来认真备考。

（三）画梦想，远规划

和很多学生一样，小海在生活上没追求，在学习上没计划，未来人生上更是茫然。

改变得从他的规划开始：谈到他老毛病的时候，说到了责任与担当。从因为卢老师漂亮就想逗惹卢老师这件事，我们聊到了人生伴侣的话题。人生伴侣是终其一生的美好，若有担当，就得考虑要建立在一定的基础之上，这基础包括很多，如学历、阅历、身份、地位……“良禽择木而栖”是必然的，所以首先得让自己强大，才有可能拥有不只是人生伴侣方面的多方面美好。那么，就从现在开始，日积月累，不断进取，克服困难，战胜自我，冲着那些美好目标，努力改变自己，完善自我，最终完成规划，实现梦想。

五、案例思考（教育反思）

我深知打造王小海类型的学生不能急于求成，浑身毛病也得一样一样的治。每次犯病，得去探寻病根，寻找契机组织语言切入病灶，瓦解他武装起来的硬心肠。但凡他能软下心来，就能放弃抵触，一点一点撑开他的心扉。心扉开启不容易，反复磨合，他的棱角慢慢不再那么尖锐；多次共情，他的刺才会逐渐消失。

“没有拒绝融化的冰”说得没错，孩子们的坚硬都是“装”的，成长途中的障碍得一个个慢慢地清除，只要走进他们的内心，就能从心底重塑。

遗憾的是，学校不能替代家庭，小海这样的孩子其实就是缺乏关爱和引导。我尝试着同王小海的父母沟通过，他们除了表示认同的“哦”“嗯”之外，对了解小海学习和成长的兴趣都没有体现。虽然不能去责怪他们，但小海对接受教育的冷漠和形成各种毛病的源头都应该与家庭有关。多棱的顽石“心碎”之后重构，成为有利于社会的基石，还需要这些“家长们”。